浙江林学院的不少大一新生都收到了一本“保证书集”，名字就叫《警示录》！对此，叫好声反对声分别有之。
    “想法有创意，对症下药！”
　　“什么？这不是侵犯学生的权益吗？”
　　“我们对青年学生的教育难道别无他法？”
　　一时间，探讨声骤起。
　　为了对这个消息一探虚实，记者近日走进浙江林学院，除了了解情况，还想听听各方的说法……

　　新鲜：保证书上了教材

　　小韦（化名）是其保证书被收录其中的１２名学生之一，辅导老师对他的评价是：很聪明，但不太肯用功。
　　“追忆往事，惟有遗憾！常听别人说‘大学生活是多么地轻松自在，多么地令人向往不已’。自己也是以这种心态进的大学的。一开始确实也有自由自在的感觉，人生第一次离开父母的‘束缚’，第一次真正意义上的‘独立自主’，喜欢做什么就做，不喜欢做什么就不做什么。这种感觉真爽：洒脱、自由、个性，不正是人们一向所追求的理想吗？”
　　这段写在保证书开头的文字，是小韦刚进大学时的真实内心写照。但是，不久他就尝到了“爽”的后果。“有什么样的开始，也就有什么样的结果，１８．５个重修学分就是自我一味追求个性、洒脱的恶果。”
　　为此，在保证书中，小韦给自己制订了严格的规定。
　　一：以后上课认真听讲，多做笔记。
　　二：认真完成老师所布置的作业。（不抄）
　　三：课余尽量多看书，绝对不玩没有意义的游戏，特别是那些既浪费精力又费钱的无聊游戏。
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　　写好保证书之后的一个学期，小韦的重修学分从１８．５个降到了１８个。“我觉得也是进步，至少没再上升，老师也比较满意。”小韦说，“登了就登了，不知道我的人还是不知道，知道我的还是那帮兄弟，最多调侃我几句：原来没发现你的文采那么好嘛！”
　　但并不是每个被“挑中”的学生都那么想。学生会曾对此做过一个小范围的调查，各种态度都有。
　　“既然错了，把自己以前的错误经历和大家一起分享，希望不要有更多的同学，特别是还没开始犯错误的新生不要犯我犯过的错误。”
　　“登出来之前也应该和我商量一下的，虽然上面没我的名字，但我想不出来这有什么好登的……”

　　学院：学风建设新方法

　　并不是全校的所有新生都收到了这本《警示录》。这个做法来自林学院信息工程学院。
　　“我们有过很多沉痛的教训。那些不及格学分累计达２８个学分的学生，等真到了那一天，我们只能按规定处理，虽然异常痛心惋惜。”林学院信息工程学院党总支书记寿韬说，最让他们受刺激的一次是，一位将被退学学生的家长来学校替孩子苦苦求情，甚至跪在办公室里。“那时就觉得一定要想出更有效的方法不让这种事重演。”
　　记者翻阅了《浙江林学院本科生学籍管理规定》，“退学”一章中，有明确条目：“不及格课程学分累计达１４学分，学院予以学生退学警示。不及格课程学分累计达２０学分，教务处予以学生退学警告，警告通知书由学院发至学生本人。”
　　而“专业培养方案规定的课程，考核不及格（已重修合格课程除外）学分累计达２８学分（含28学分）者”，位于“应予以退学”之列。学校严格按照《规定》施行。
　　在出这本《警示录》之前，学院曾召开过“学风建设警示会”，邀请不及格学分已经达到１０分以上的学生及其家长参加。“效果并不如我们预料得那么明显。”而且，学院老师还发现学生和家长之间的交流也不够多。
　　寿韬说，正面讲道理，有时甚至是依靠硬邦邦的说教，这样不仅不能说服学生，还很有可能引起学生的反感。“我们希望给勤奋的同学树立优秀的榜样，也给不够努力的同学敲响警钟。”
　　信息工程学院党总支副书记汪和生说，现在学院用了一种新方法：将以前一些受过处分、写过检讨的同学的保证书进行整理。隐去检讨人名字，编辑成册，内容除了沉迷游戏、经常逃课、作业抄袭以外，还包括了违反校纪校规、学风不正等，发给部分新生以及高年级成绩或学风不够理想的同学，并通过班会等形式组织学生学习讨论。“有必要让其他同学从他们身上吸取教训，这很有说服力。”
　　此外，林学院其他一些学院也在此版本上，针对自己学院的特色，修订了警示录，内容也不断补充，有的还加上了优秀学生的经验谈、没有获得学位同学的“悔过书”。目前，各个学院的警示录，已经先后收入不同类型的１００多篇检讨书、经验谈。
　　浙江林学院党委副书记宣裕方说，这一行为是该校开展大学生思想政治教育的方法之一，目前以信息工程学院等部分学院为试点开展，充分体现了新的大学生管理条例中“以人为本、贴近学生”的思想。
    校方积极配合记者采访，认为这样的采访报道有利于加强沟通协调，有利于加强和改进对学校的工作。

　　设疑：是否侵犯学生权利？

　　当然，也有人持观望、反对的意见。
　　“浙江林学院新闻网”的“媒体看浙林”一栏中对此事全面报道。网页上在刊登转载《浙江林学院编写“保证书全集”鞭策新生》等文章的同时，还单列了“评论”的内容，其中转载了一篇名为《学生保证书岂能编成教科书》的评论文章。在这篇文章中，作者开门见山地表达了自己的态度：“校本教材讲究特色，将学生保证书编成校本教材真让人大开眼界，可惜‘特’得实在离谱”。
　　“较之站在台上宣读自己的保证书，将学生的保证书编入教材又更进了一步，后者不再是用来教育当事人的手段，而是作为反面教材用来告诫广大新生做人要做什么样的人。试问，谁愿意成为这样的角色？编者有否考虑过检讨学生的心理感受，有否想过这么做涉嫌侵权？任何涉及个人权利的事都要慎之又慎，这样的检讨教材不编也罢。”
　　而林学院的心理学老师认为：现在大学生的心理比较脆弱，很容易走极端，最好要征得他们本人的同意，否则很可能产生负面作用。
　　也有相关教育界人士表示，这一行为目的虽然是为了教育学生，但可能侵犯学生隐私权。教材具有传播范围广、使用寿命长的特点，就检讨书而言，容易对当事人造成人格损伤。
　　不过也有人认为，这本教材的目的是内部教育，而且经过编辑处理，隐去了检讨人的名字，而且不是公开发行，所以不存在侵犯学生隐私权的问题。
　　还有人提出了“稿费”问题。校方认为，这部书全部是免费赠送学生阅读的，不存在商业行为，所以也没有必要给学生稿费。
    寿韬说：“我们的出发点是帮助学生，所以欢迎各种意见建议甚至批评，不断完善这一做法。”